"In diesem Kurs können Informationen des Klassenrats allen Schüler*innen zur Verfügung gestellt werden. "
- Trainer/in: Marion Ebner
- Trainer/in: Edith Furggler
- Trainer/in: Hannes Obexer
- Trainer/in: Albin Penz
- Trainer/in: Giulia Piccini
"KOMPETENZEN
D1: Sie beschaffen sich Informationen, tauschen diese aus und erstellen Texte.
FERTIGKEITEN
· Informationen erkunden
· Lesetechniken anwenden
· Texte markieren und vergleichen
· Texte überarbeiten
· Texte schreiben
· Schaubilder gestalten
· Sachverhalte visualisieren
GRUNDKENNTNISSE
· Lesetechniken
· Medienzugang
· Textverständnis
· Kommunikation
· Ausdruck
· Rechtschreibung
· Grammatik"
D1: Sie beschaffen sich Informationen, tauschen diese aus und erstellen Texte.
FERTIGKEITEN
· Informationen erkunden
· Lesetechniken anwenden
· Texte markieren und vergleichen
· Texte überarbeiten
· Texte schreiben
· Schaubilder gestalten
· Sachverhalte visualisieren
GRUNDKENNTNISSE
· Lesetechniken
· Medienzugang
· Textverständnis
· Kommunikation
· Ausdruck
· Rechtschreibung
· Grammatik"
- Trainer/in: Edith Furggler
- Trainer/in: Marion Ebner
"KOMPETENZEN
GK1: Sie nehmen sich selbst und andere bewusst wahr.
GK2: Sie begreifen eigene Ressourcen
GK3: Sie nehmen sich als Teil der Gesellschaft wahr, beschreiben ihr soziales Umfeld und kennen Möglichkeiten und Formen aktiv mitzuwirken.
FERTIGKEITEN
· Werte erforschen
· Sich und andere wertschätzen
· Eigene Stärken und Schwächen erkennen
· Verantwortung für ihr Denken und Handeln übernehmen
· Eigene Situation beschreiben und mit verschiedenen Gesellschaftsformen vergleichen
· Für sie wichtige Aspekte des Arbeitsrechts erläutern
· Arbeitsumfeld erkunden und zu einem positiven Betriebsklima beitragen
GRUNDKENNTNISSE
· Achtsamkeit
· Einfühlungsvermögen
· Recht und Lebensalter
· Möglichkeiten der Freizeitgestaltung
· Familie
· Schule und Bildungswesen
· Gemeinde
· Lehrvertrag
· Kollektivvertrag
· Gewerkschaften
· Verschiedene Arbeitsverträge
· Arbeitsschutz und Versicherungen"
GK1: Sie nehmen sich selbst und andere bewusst wahr.
GK2: Sie begreifen eigene Ressourcen
GK3: Sie nehmen sich als Teil der Gesellschaft wahr, beschreiben ihr soziales Umfeld und kennen Möglichkeiten und Formen aktiv mitzuwirken.
FERTIGKEITEN
· Werte erforschen
· Sich und andere wertschätzen
· Eigene Stärken und Schwächen erkennen
· Verantwortung für ihr Denken und Handeln übernehmen
· Eigene Situation beschreiben und mit verschiedenen Gesellschaftsformen vergleichen
· Für sie wichtige Aspekte des Arbeitsrechts erläutern
· Arbeitsumfeld erkunden und zu einem positiven Betriebsklima beitragen
GRUNDKENNTNISSE
· Achtsamkeit
· Einfühlungsvermögen
· Recht und Lebensalter
· Möglichkeiten der Freizeitgestaltung
· Familie
· Schule und Bildungswesen
· Gemeinde
· Lehrvertrag
· Kollektivvertrag
· Gewerkschaften
· Verschiedene Arbeitsverträge
· Arbeitsschutz und Versicherungen"
- Trainer/in: Edith Furggler
"COMPETENZE
I1 Parla di se stesso e si descrive
I2 Descrive la propria professione ed espone le proprie motivazioni riguardo alla scelta professionale
I3 Acquisisce informazioni specifiche da testi autentici di uso quotidiano
I4 Compila moduli e schede anagrafiche
I5 Comprende cartelli e avvisi d´uso corrente sul posto di lavoro e in luoghi pubblici
I6 Interagisce in semplici dialoghi quotidiani servendosi di un registro linguistico adeguato all’interlocutore
ABILITÁ
· Presentarsi
· Descrivere il profilo professionale dell'elettrotecnico (mansioni, attrezzi)
· Leggere e comprendere la terminologia presente nel contratto di apprendistato con l' ausilio del dizionario
· Comprendere e spiegare i messaggi grafico simbolici del cantiere (cartellonistica)
· Salutare, formulare domande, dare informazioni
CONOSCENZE
· Il presente indicativo dei verbi regolari e di alcuni verbi irregolari
· I verbi inerenti alla professione dell' elettrotecnico
· Le preposizioni
· Gli aggettivi qualificativi
· La forma di cortesia
· Lessico professionale
"
I1 Parla di se stesso e si descrive
I2 Descrive la propria professione ed espone le proprie motivazioni riguardo alla scelta professionale
I3 Acquisisce informazioni specifiche da testi autentici di uso quotidiano
I4 Compila moduli e schede anagrafiche
I5 Comprende cartelli e avvisi d´uso corrente sul posto di lavoro e in luoghi pubblici
I6 Interagisce in semplici dialoghi quotidiani servendosi di un registro linguistico adeguato all’interlocutore
ABILITÁ
· Presentarsi
· Descrivere il profilo professionale dell'elettrotecnico (mansioni, attrezzi)
· Leggere e comprendere la terminologia presente nel contratto di apprendistato con l' ausilio del dizionario
· Comprendere e spiegare i messaggi grafico simbolici del cantiere (cartellonistica)
· Salutare, formulare domande, dare informazioni
CONOSCENZE
· Il presente indicativo dei verbi regolari e di alcuni verbi irregolari
· I verbi inerenti alla professione dell' elettrotecnico
· Le preposizioni
· Gli aggettivi qualificativi
· La forma di cortesia
· Lessico professionale
"
- Trainer/in: Giulia Piccini
"Die Lehrlinge erkunden ihren Arbeitsplatz und machen sich mit den Sicherheitsbestimmungen im Umgang mit elektrischen Systemen vertraut. Sie analysieren, prüfen und messen elektrische Bauteile und Systeme.
Sie beschreiben ihre Rolle als Lehrling und ihre Aufgaben im Betrieb sowie die Auswirkungen ihres Auftretens auf den Kunden. Sie schildern die Berufsziele und die Berufsaufgaben des Elektrotechniker*ins/der Elektrotechniker*inin in der Zweitsprache und beurteilen unterschiedliche Aspekte des Berufes.
Sie nehmen Arbeitsaufträge an und führen sie aus. Sie bereiten ihre Werkzeuge vor, benennen diese in der zweiten Sprache und halten Ordnung am Arbeitsplatz.
Bei den Arbeiten an elektrischen Systemen beachten sie die Vorschriften für Arbeitssicherheit. Sie erläutern die elektrischen Bauteile und Systeme und verwenden
die Fachausdrücke in den Landessprachen L1 und L2.
Sie nutzen die physikalischen Grundlagen der Elektrotechnik, um Bauteile und elektrische Systeme zu analysieren. Sie kontrollieren die Ergebnisse durch
Messungen und Berechnungen. Sie planen den Messaufbau und führen die Prüf- und Messarbeiten nach Anweisung eigenständig durch. Sie erstellen und führen
Messprotokolle. Sie beschreiben die elektrischen Eigenschaften der Werkstoffe und ihre Nutzung in der Technik. Sie erläutern die fachgerechte und ökologische
Auswahl und Entsorgung von Materialien."
Sie beschreiben ihre Rolle als Lehrling und ihre Aufgaben im Betrieb sowie die Auswirkungen ihres Auftretens auf den Kunden. Sie schildern die Berufsziele und die Berufsaufgaben des Elektrotechniker*ins/der Elektrotechniker*inin in der Zweitsprache und beurteilen unterschiedliche Aspekte des Berufes.
Sie nehmen Arbeitsaufträge an und führen sie aus. Sie bereiten ihre Werkzeuge vor, benennen diese in der zweiten Sprache und halten Ordnung am Arbeitsplatz.
Bei den Arbeiten an elektrischen Systemen beachten sie die Vorschriften für Arbeitssicherheit. Sie erläutern die elektrischen Bauteile und Systeme und verwenden
die Fachausdrücke in den Landessprachen L1 und L2.
Sie nutzen die physikalischen Grundlagen der Elektrotechnik, um Bauteile und elektrische Systeme zu analysieren. Sie kontrollieren die Ergebnisse durch
Messungen und Berechnungen. Sie planen den Messaufbau und führen die Prüf- und Messarbeiten nach Anweisung eigenständig durch. Sie erstellen und führen
Messprotokolle. Sie beschreiben die elektrischen Eigenschaften der Werkstoffe und ihre Nutzung in der Technik. Sie erläutern die fachgerechte und ökologische
Auswahl und Entsorgung von Materialien."
- Trainer/in: Marion Ebner
- Trainer/in: Hannes Obexer
"Die Lehrlinge analysieren Aufträge zur Elektroinstallation eines Raumes, sie zeichnen die Schalt- und Installationspläne und realisieren sie.
Sie klären den Installationsauftrag und planen die Installation nach erforderlicher Ausstattung des Objektes unter Berücksichtigung der erforderlichen Schutzmaßnahmen. Sie lesen Schalt- und Installationspläne und erstellen diese auch rechnergestützt. Sie wählen die Komponenten unter funktionalen und ökonomischen Aspekten aus. Sie organisieren die Werkzeuge und Arbeitsmittel und koordinieren den Arbeitsablauf.
Die Lehrlinge errichten Anlagen. Sie halten dabei die Sicherheitsregeln unter Berücksichtigung der Unfallverhütungsvorschriften beim Arbeiten in und an elektrischen Anlagen ein. Sie erkennen mögliche Gefahren des elektrischen Stromes und berücksichtigen einschlägige Sicherheitsbestimmungen und Schutzmaßnahmen. Sie erklären die persönliche Schutzausrüstung und deren Funktion in der zweiten Sprache.
Die Lehrlinge nehmen Anlagen in Betrieb, protokollieren Betriebswerte und erstellen Dokumentationen. Sie prüfen die Funktionsfähigkeit der Anlagen, suchen und beseitigen Fehler. Sie übergeben die Anlagen an den Kunden/die Kundin, demonstrieren die Funktion und weisen in die Nutzung ein.
Dabei wenden sie die Fachbegriffe der Elektroinstallationstechnik in beiden Sprachen an. Die Lehrlinge bewerten ihre Arbeitsergebnisse und diskutieren Möglichkeiten der Verbesserung."
Sie klären den Installationsauftrag und planen die Installation nach erforderlicher Ausstattung des Objektes unter Berücksichtigung der erforderlichen Schutzmaßnahmen. Sie lesen Schalt- und Installationspläne und erstellen diese auch rechnergestützt. Sie wählen die Komponenten unter funktionalen und ökonomischen Aspekten aus. Sie organisieren die Werkzeuge und Arbeitsmittel und koordinieren den Arbeitsablauf.
Die Lehrlinge errichten Anlagen. Sie halten dabei die Sicherheitsregeln unter Berücksichtigung der Unfallverhütungsvorschriften beim Arbeiten in und an elektrischen Anlagen ein. Sie erkennen mögliche Gefahren des elektrischen Stromes und berücksichtigen einschlägige Sicherheitsbestimmungen und Schutzmaßnahmen. Sie erklären die persönliche Schutzausrüstung und deren Funktion in der zweiten Sprache.
Die Lehrlinge nehmen Anlagen in Betrieb, protokollieren Betriebswerte und erstellen Dokumentationen. Sie prüfen die Funktionsfähigkeit der Anlagen, suchen und beseitigen Fehler. Sie übergeben die Anlagen an den Kunden/die Kundin, demonstrieren die Funktion und weisen in die Nutzung ein.
Dabei wenden sie die Fachbegriffe der Elektroinstallationstechnik in beiden Sprachen an. Die Lehrlinge bewerten ihre Arbeitsergebnisse und diskutieren Möglichkeiten der Verbesserung."
- Trainer/in: Marion Ebner
- Trainer/in: Hannes Obexer
"Die Lehrlinge untersuchen und beschreiben die Netzsysteme zur elektrischen Energieversorgung und -verteilung.
Sie analysieren die verschiedenen Systeme der Verteilung der elektrischen Energie unter dem Aspekt der Sicherheit.
Sie informieren sich vor Beginn der Installationsarbeiten über das Netzsystem des Energieversorgungsunternehmens. Bei der Planung der elektrischen Schutzeinrichtungen berücksichtigen sie diese Informationen. Sie beschreiben die Vor- und Nachteile der unterschiedlichen Netzsysteme.
Die Lehrlinge wenden Fachbegriffe der Energieversorgungstechnik in beiden Sprachen an."
Sie analysieren die verschiedenen Systeme der Verteilung der elektrischen Energie unter dem Aspekt der Sicherheit.
Sie informieren sich vor Beginn der Installationsarbeiten über das Netzsystem des Energieversorgungsunternehmens. Bei der Planung der elektrischen Schutzeinrichtungen berücksichtigen sie diese Informationen. Sie beschreiben die Vor- und Nachteile der unterschiedlichen Netzsysteme.
Die Lehrlinge wenden Fachbegriffe der Energieversorgungstechnik in beiden Sprachen an."
- Trainer/in: Marion Ebner
- Trainer/in: Hannes Obexer
"Der Beitrag des katholischen Religionsunterrichts zum Erziehungs- und Bildungsauftrag der beruflichen Schulen
• Die Schüler/innen stehen mit ihren Erfahrungen, ihren Fragen, ihren Ängsten und Hoffnungen, ihrem Glauben und ihren Zweifeln im Mittelpunkt des Religionsunterrichts.
• Die Auseinandersetzung mit grundlegenden Fragen und Deutungen des Menschseins, der Sinnfindung, der Gerechtigkeit, des Zusammenlebens und der Zukunft stärkt die Persönlichkeit der Schüler/innen. Der schülerorientierte Ansatz weckt Verantwortung im Hinblick auf sich selbst, die Gesellschaft, die Kirche und die Schöpfung gibt Hilfen in belastenden Situationen.
• Er setzt sich für eine Verständigung über Regeln guten Zusammenlebens, ein faires Austragen von Meinungs- und Interessensgegensätzen und für ein gemeinsames Suchen von Antworten die beim Zusammenleben und Zusammenarbeiten wichtig sind.
• Der Religionsunterricht vermittelt ganzheitliche Handlungskompetenz; d.h. fachliche Kompetenzen sollen mit humanen und sozialen Fähigkeiten verbunden werden.
• Der Religionsunterricht fördert die Bereitschaft zu persönlicher Verantwortung, zu Mitarbeit und zu Veränderung, motiviert zu kritischer Betrachtung der Gesellschaft und bietet Hilfestellung in kritischen Lebenssituationen.
• Der Religionsunterricht bringt Deutungen des persönlichen, beruflichen und gesellschaftlichen Lebens zur Sprache und bezieht diese auf die biblisch-christlichen Traditionen in ihren kirchlichen Ausprägungen. Er versteht sich als Dienst der Kirche an den jungen Menschen.
• Religionsunterricht soll Platz bieten für Gespräche, sowohl mit der Klasse als auch mit dem Einzelnen, um problematische und bedrückende Erfahrungen und Ängste zur Sprache zu bringen und nach Wegen zu suchen Enttäuschungen auszuhalten und für neue Perspektiven offen zu sein."
• Die Schüler/innen stehen mit ihren Erfahrungen, ihren Fragen, ihren Ängsten und Hoffnungen, ihrem Glauben und ihren Zweifeln im Mittelpunkt des Religionsunterrichts.
• Die Auseinandersetzung mit grundlegenden Fragen und Deutungen des Menschseins, der Sinnfindung, der Gerechtigkeit, des Zusammenlebens und der Zukunft stärkt die Persönlichkeit der Schüler/innen. Der schülerorientierte Ansatz weckt Verantwortung im Hinblick auf sich selbst, die Gesellschaft, die Kirche und die Schöpfung gibt Hilfen in belastenden Situationen.
• Er setzt sich für eine Verständigung über Regeln guten Zusammenlebens, ein faires Austragen von Meinungs- und Interessensgegensätzen und für ein gemeinsames Suchen von Antworten die beim Zusammenleben und Zusammenarbeiten wichtig sind.
• Der Religionsunterricht vermittelt ganzheitliche Handlungskompetenz; d.h. fachliche Kompetenzen sollen mit humanen und sozialen Fähigkeiten verbunden werden.
• Der Religionsunterricht fördert die Bereitschaft zu persönlicher Verantwortung, zu Mitarbeit und zu Veränderung, motiviert zu kritischer Betrachtung der Gesellschaft und bietet Hilfestellung in kritischen Lebenssituationen.
• Der Religionsunterricht bringt Deutungen des persönlichen, beruflichen und gesellschaftlichen Lebens zur Sprache und bezieht diese auf die biblisch-christlichen Traditionen in ihren kirchlichen Ausprägungen. Er versteht sich als Dienst der Kirche an den jungen Menschen.
• Religionsunterricht soll Platz bieten für Gespräche, sowohl mit der Klasse als auch mit dem Einzelnen, um problematische und bedrückende Erfahrungen und Ängste zur Sprache zu bringen und nach Wegen zu suchen Enttäuschungen auszuhalten und für neue Perspektiven offen zu sein."
- Trainer/in: Albin Penz